Bildung im Epochenbruch

Überall öffnen sich neue Bruchlinien: zwischen grenzenlosem Wirtschaftswachstum und den endlichen Ressourcen unseres Planeten; zwischen Arm und Reich; zwischen dem, was technologisch möglich ist, und dem, was gesellschaftlich gebraucht wird; und zwischen politischer Steuerung und dem Gefühl vieler Menschen, keine Stimme zu haben.

Niemand sollte die Ursache dieser Spannungen allein im Bildungssystem suchen. Aber ebenso wenig sollten wir unterschätzen, welche Rolle Fähigkeiten, Haltungen und Werte von Menschen für gesellschaftliche und wirtschaftliche Entwicklungen spielen. Bildung reagiert nicht nur auf gesellschaftlichen Wandel. Sie gibt ihm Richtung.

Schulen müssen die nächste Generation befähigen, neue gesellschaftliche Modelle für ein Jahrhundert beispielloser Herausforderungen zu entwerfen. Sie müssen menschliche Größe fördern – mit der richtigen Mischung aus kognitiven, sozialen und emotionalen Fähigkeiten – und jungen Menschen helfen, Sinn, Orientierung und Hoffnung zu finden, gerade dort, wo Unsicherheit herrscht.

In einer Welt, die sich ständig neu erfindet, ist die wichtigste Fähigkeit die Fähigkeit zu lernen. Immer wieder. Ein Leben lang. Deshalb sollten Schulen nicht Energie darauf verwenden, Schüler:innen Dinge beizubringen, die sie morgen selbst lernen können. Die Schüler:innen von heute sind die Unternehmerinnen und Unternehmer von morgen. Sie lernen nicht mehr nur für Jobs – sie müssen lernen, Jobs zu erfinden. Sie müssen lernen, mutig zu experimentieren, klug zu scheitern und im Scheitern den Rohstoff für Entwicklung zu sehen.

Der Aufstieg der KI sollte diesen menschlichen Raum nicht verkleinern. Er sollte ihn sichtbarer machen. Wenn Maschinen das Routinemäßige immer besser beherrschen, dann müssen Schulen umso entschiedener auf das setzen, was zutiefst menschlich ist: die Fähigkeit, über das eigene Denken nachzudenken; das große Ganze hinter einzelnen Problemen zu erkennen; komplexe menschliche Beziehungen aufzubauen; ethische Entscheidungen zu treffen; und Dinge zu schaffen, die sich nicht aus bestehendem Wissen berechnen lassen.

Das erfordert aber tiefgreifende Veränderungen in der Art wie wir Schule organisieren. Wenn Schüler:innen sich zunehmend von der Schule abwenden, liegt das oft weniger an mangelndem Zugang als an mangelnder Relevanz. Die entscheidende Frage lautet dann nicht: Wie bekommen wir die Jugendlichen durch die Schultür? Sondern: Wie sorgen wir dafür, dass das, was hinter dieser Tür passiert, Sinn macht? Wenn über ein Drittel der 15-Jährigen in den OECD-Ländern Schule als Zeitverschwendung empfindet, dann ist das ein Warnsignal. Stellen wir uns vor, wir betrieben keine Schule, sondern einen Supermarkt. Und jeden Tag würde ein Drittel unserer Kundschaft den Laden verlassen, ohne etwas zu kaufen. Wir würden keine Konferenz über die „Resilienz unserer Kunden“ einberufen. Wir würden den Kunden nicht mangelnde Disziplin vorwerfen. Klar, wir würden das Sortiment ändern, das Layout neu gestalten, das Einkaufserlebnis radikal verbessern.

Der traditionelle Unterricht zerlegte Probleme in kleine Einzelteile die dann getrennt unterrichtet wurden. Moderne Gesellschaften schaffen Wert indem sie Ideen verbinden, Muster erkennen und scheinbar Unverbundenes zusammenbringen. Dort entstehen Innovationen. Die Schule der Vergangenheit war fragmentiert. Fächer getrennt. Schüler:innen nach Karrierewegen sortiert. Schulen abgeschottet von der Welt. Die Schule der Zukunft muss integrierter sein, und sich öffnen – zu ihrer Nachbarschaft, zu Unternehmen, zu Universitäten, zu zivilgesellschaftlichen Organisationen. Fächer müssen miteinander sprechen. Lernende müssen zusammenarbeiten.

Schule sollte nie die Welt von Kindern sein, die Welt muss ihre Schule werden. Damit stärkt Sie unsere Fähigkeit, uns gemeinsam einer ungewissen Zukunft zu stellen.