Schule für morgen – besser vom Kind aus gedacht?

1. Die Lebens- und Erfahrungswelt der Kinder und Jugendlichen hat sich vom schulischen Arbeiten weit entfernt: Die Schule nach dem Unterricht verlassen heißt für viele Schüler:innen immer noch: das Handy einschalten, soziale Beziehungen im Netz weiterpflegen, spielen, recherchieren, sich vernetzen. Sie sehen, wie ihre Eltern arbeiten, Reisen buchen, Nachrichten lesen und hören und vieles mehr. Und am nächsten Tag blenden die Kinder und Jugendlichen all dies mit Betreten des Schulgebäudes wieder aus?!
2. Viele Kinder und Jugendliche verlieren im Laufe ihrer Bildungskarriere zunehmend das Interesse an und die Lust auf schulisches Lernen: Die kindliche Neugier, die das Lernen von Beginn des Lebens an begleitet, trägt oft noch über größere Zeiträume der Grundschulzeit, sie wird aber etwa mit dem Eintritt in die Pubertät deutlich weniger. Schule dient dann oft nur der Abgrenzung – Selbstwirksamkeitserfahrungen werden eher selten gemacht, und wenn dann z. B. über die Schüler:innenvertretung.
3. Der schulische Lernerfolg hängt in Deutschland in hohem Maße an den Eltern: Das (auch kulturelle) Kapital der Eltern bestimmt weiter, wie erfolgreich die Kinder die Anforderungen des Bildungssystems bewältigen und welche Chancen sie für das spätere Leben mitnehmen.

Denn Schule soll verlässlich bleiben. In einer sich immer gleich schnell drehenden Welt stellt unser Bildungswesen ein System dar, das nicht durch Veränderung glänzt, sondern durch Beständigkeit und Zuverlässigkeit. Nicht jede Entwicklung wird per Definitionem erst einmal mitgemacht, und manchmal hat man das Gefühl, man lebe wie im Märchen, oder besser gesagt wie in Grimms „Dornröschen“: im 100-jährigen Tiefschlaf. Diese Konstanz, diese Verlässlichkeit hat auch etwas Beruhigendes.

Doch ist es das, was wir für die Bewältigung der neuen Herausforderungen brauchen? Wir befinden uns in einer Zeit größter Unsicherheit: Krisen, Kriege und Klimawandel beschäftigen nicht nur Erwachsene, diese Unsicherheit spüren wir auch in den Schulen. Kinder und Jugendliche sind einer Informationsflut ausgesetzt, mit der man nur umgehen kann, wenn man gezielt filtert und dabei immer auch weiß, dass nicht alles, was im Netz steht, wirklich wahr sein muss. Fake News und Verschwörungstheorien gehören genauso zu unserem Alltag wie Tiktok, Twitter und Twitch und fordern unsere Demokratie heraus. Und so muss die Schule von heute den Herausforderungen von morgen zumindest genügen, besser noch, sie sollte sich diesen stellen und Kinder und Jugendliche darauf vorbereiten. Das wird sie aus sich heraus nicht schaffen.

Und so muss die Schule von heute den Herausforderungen von morgen zumindest genügen, besser noch, sie sollte sich diesen stellen und Kinder und Jugendliche darauf vorbereiten.

Wir sind der Ansicht, dass sie für gelungene Antworten auf diese Herausforderungen konsequent vom Kind aus gedacht und vom Kind ausgedacht werden sollte und muss. Denn eine Schule, die Kinder und Jugendliche wirklich und authentisch ernst nimmt, tut bereits viele der Dinge, die in Bildungsdebatten immer wieder als Anforderungen an Schule herangetragen werden. In einer solchen Schule wird z. B. nicht über Digitalisierung diskutiert. Schule wird im Sinne von und gemeinsam mit Kindern und Jugendlichen fortwährend gestaltet, die Einbeziehung der digitalen Lebenswelt ist eine Selbstverständlichkeit. Neue Formen der Beteiligung werden dabei ausprobiert und Ergebnisse sind immer vorläufig.

Herausforderungen wie Digitalisierung und Corona-Lockdown haben reformpädagogisch orientierte Schulen nach Meinung vieler Expert:innen vermeintlich leichter, vielleicht natürlicher bewältigt. Was könnte diese Schulen dazu befähigt haben? Dies wollen wir, kombiniert mit der Vorstellung einer Konzeption am Beispiel der Medienpädagogik gerne bei der kommenden Konferenz Bildung Digitalisierung 2022 mit Ihnen diskutieren.