Von der Verwaltung zur Gestaltung: Schulleitungshandeln im digitalen Wandel

Eine der wichtigsten Funktionen von Schulleitungshandeln in der digital geprägten Welt scheint das Bewirken von Veränderungen zu sein (Kotter, 1998). Die Bereitschaft, über Anleiten, Koordinieren, Moderieren und Kontrollieren (Schütz, 2016) hinaus, Schule aktiv gestalten zu wollen, wirkt sich direkt auf die Leitungspraxis aus (Chua & Chua, 2017). Schulleitungen können ihr Kollegium für Möglichkeiten begeistern, Unterricht und Schulkultur im Sinne eines gemeinsamen Ziels, einer gemeinsamen Zukunftsvision zu verändern. Sie können einen strategischen Veränderungsprozess implementieren, der das Lernen in eine Schulkultur einbettet, in der neben den sogenannten 4K (Kritisches Denken, Kreativität, Kollaboration und Kommunikation) technologische Kompetenzen, ein globales Bewusstsein und nicht zuletzt auch unternehmerisches Denken gefördert werden (Waffner, 2021).

Durch immer kürzer werdende Innovationszyklen scheinen in der digital geprägten Welt die zentralen Charakteristika die Veränderung und der Wandel zu sein. Gleichwohl ist in der Schule eine wichtige Konstante von zentraler Bedeutung. Pädagogische Fähigkeiten von Lehrkräften bleiben entscheidend für einen schulischen Unterricht, der Lernprozesse bei Schüler:innen erfolgreich anregt und begleitet. Insofern kommt der Kompetenzentwicklung bei Lehrkräften eine zentrale Rolle im beruflichen Alltag zu (Kotok & Kryst, 2017), denn das Lernen verändert sich durch die Omnipräsenz digitaler Medien und die zunehmende Verschränkung des Analogen und Digitalen. Kontinuierliche und in den beruflichen Alltag eingebettete Fortbildungen bieten hier beachtliche Chancen. Die Nutzung solcher Angebote durch Schulleitungen fördert die persönliche Weiterentwicklung und hat gleichzeitig eine Signalwirkung in die Kollegien hinein. In der schulischen Forschung kann eine signifikant positive Korrelation zwischen Digital Leadership von Schulleitungen und Professionalisierungsprozessen von Lehrkräften nachgewiesen werden, die eine Integration digitaler Medien in den Unterricht und die pädagogische Arbeit ermöglichen (Thannimalai & Raman, 2018).

Hier wird deutlich, welche Bedeutung Schulleitungen im Kontext von Digital Leadership für die Entwicklung zeitgemäßer Schule zukommt (Raman, Thannimalai & Ismail, 2019), denn sie benötigen auf verschiedenen Feldern Professionswissen.

Es ist wenig überraschend, dass Steuerungswissen zentral ist für die Leitung einer Schule. Entscheidend scheint dabei zu sein, dass Veränderungsbedarfe auf der organisationalen und administrativen Ebene erkannt und auf einer persönlichen Ebene im Kollegium adressiert werden (Eickelmann et al., 2019a; Håkansson Lindqvist & Petersson, 2019; Schiefner-Rohs, 2019; Sun & Gao, 2019). Hier kommen charakterliche Eigenschaften zum Tragen, die für Leadership in Transformationsprozessen einer Organisation entscheidend sind. Schulleitungen benötigen dafür ein hohes Maß an Offenheit und Flexibilität, um Dynamiken zu erkennen und Bedarfe zu identifizieren. Das bezieht sich aber bei weitem nicht allein auf Verwaltungsabläufe, sondern in einem wesentlichen Maße darauf, wie Veränderungsprozesse mit Besonnenheit und Fürsorge für die einzelnen Personen im Kollegium implementiert werden können. Das Stichwort, das diesen Sachverhalt gut beschreibt ist Caring Leadership (Cabeen, 2020). Insofern ist neben der fachlichen Ebene in dem Transformationsprozess die Beziehungsebene wichtig.

In einer global vernetzten Welt werden Austausch und Kooperationen in Netzwerken über die eigene Schule hinaus zunehmend bedeutsamer und eröffnen die Chance, von Erfahrungen anderer zu profitieren. Dazu braucht es Kenntnisse darüber, wie Beziehungen auch in sozialen Netzwerken aufgebaut werden, in denen Austausch, Kooperation und Kollaboration erfolgen kann. Die Bedeutung sozialer Netzwerke kann in diesem Zusammenhang nicht hoch genug eingeschätzt werden. In einer US-amerikanischen Studie wird gar konstatiert, dass eine Schule heute nicht geleitet werden kann ohne Kenntnisse darüber, wie soziale Netzwerke als ein Weg, Kontakte herzustellen, Zusammenarbeit zu ermöglichen und das eigene Lernen zu befördern genutzt werden können. Die Qualität dieser Beziehungen kann sehr unterschiedlich sein. Wichtig ist, dass Meaningful Relationships eine Wirkung auf die eigene Arbeit entfalten können. (Cabeen, 2020)

Neben dem organisationalen und administrativen Steuerungswissen und der Fähigkeit auf einfühlsame Art Beziehungen aufzubauen, die bedeutsam sind für Austausch und Zusammenarbeit, brauchen Schulleiterinnen und Schulleiter technologisches Wissen, um Lösungsmöglichkeiten für technische Herausforderungen mit zu entwickeln und umzusetzen (Apsorn, Sisan & Tungkunanan, 2019, Cabeen, 2020; Gilmore & Deos, 2020; Ilomäki & Lakkala, 2018). Insofern ist es wichtig, dass sich Schulleitungen in diesem Feld fortbilden.