KI-bezogene Schulleitungsfortbildungen in Deutschland
Kontakt
Fabio D’Addona (er/ihm)
Projektmanagement (in Elternzeit)
Bianca Ely (sie/ihr)
Leitung Handlungsfeld „Konzepte und Qualifizierung“
Lizenzhinweis
Das Material ist unter der Creative Commons Lizenz „CC BY-SA 4.0 – Namensnennung-Share Alike 4.0 International“ veröffentlicht. Urheber: Forum Bildung Digitalisierung e. V.
Das Orientierungspapier „KI-bezogene Schulleitungsfortbildungen in Deutschland“ bietet einen Überblick zu aktuellen KI-Fortbildungsangeboten und ordnet sie hinsichtlich ihrer inhaltlichen Ausrichtung ein. Es analysiert Herausforderungen und Bedarfe in der Gestaltung der Fortbildungen, identifiziert gelungene internationale Praxisbeispiele und leitet Impulse für die Weiterentwicklung von Qualifizierungsangeboten für Schulleitungen und ihre Teams ab. Für die Studie hat ein Autorinnenteam des FIBS – Forschungsinstitut für Bildungs- und Sozialökonomie 41 aktuelle KI-Fortbildungsangebote für Schulleitungen identifiziert und 19 Interviews mit Vertreter:innen von Landesinstituten und privaten Fortbildungsanbietern sowie KI-Expert:innen im In- und Ausland geführt. Angesichts der hohen Dynamik im Feld von KI und Schule stellt diese Untersuchung eine Momentaufnahme der aktuellen Angebote und Entwicklungen dar, von der sich Trends und Impulse für die weitere Entwicklung und Professionalisierung der Fortbildungsangebote ableiten lassen.
Das Orientierungspapier wurde im Auftrag des Forum Bildung Digitalisierung vom FiBS – Forschungsinstitut für Bildungs- und Sozialökonomie erarbeitet. Es ist Teil der Vorhaben zur Qualifizierung von Führungskräften für die digitale Schulentwicklung, die das Forum Bildung Digitalisierung gemeinsam mit der Deutsche Telekom Stiftung, der Dieter Schwarz Stiftung und der Wübben Stiftung Bildung umsetzt.
Take-aways
Tool-Wissen dominiert, KI als Schulentwicklungsthema kommt zu kurz: Angebote zur strategischen Berücksichtigung von KI in Schulentwicklungsprozessen gibt es bislang nur vereinzelt, sind jedoch für Schulleitungen von hoher Relevanz.
Einmalige KI-Schulungen reichen nicht. Nachhaltiger Kompetenzerwerb braucht langfristige Begleitung: Nachhaltige Kompetenzentwicklung erfordert jenseits des bisherigen Angebots Formate, die über einen längeren Zeitraum Reflexion und Mitgestaltung erlauben und spezifisch auf die individuellen Bedarfe der Schulen angepasst werden können.
Ressourcenknappheit in Landesinstituten bremst KI-Fortbildungen: Mangelnde personelle und finanzielle Ressourcen erschweren die notwendige Weiterentwicklung und Verbreitung der Fortbildungsangebote. Eine verstärkte, bundesländerübergreifende Zusammenarbeit könnte Ungleichheiten ausbalancieren.
Die Dynamik von KI verlangt nach Geschwindigkeit und Kompetenzen im Unterstützungssystem: Dynamische KI-Entwicklung trifft auf komplexe Schulentwicklungsprozesse und tradierte Verwaltungsstrukturen. Damit Institutionen des schulischen Unterstützungssystems ihrer Aufgabe gerecht werden können, brauchen sie selbst Unterstützung. Sie müssen zügig KI-Kompetenzen aufbauen, um von einer reagierenden in eine agierende Rolle zu kommen.
Vom Ausland lernen – Best Practices für nachhaltige KI-Fortbildungen: Für die Arbeit der Fortbildungsanbieter spielt der internationale Kontext bisher kaum eine Rolle. Positive Beispiele etwa aus einzelnen Schulbezirken der USA oder das Konzept der Educational Technologists aus Estland könnten auch für Deutschland von Interesse sein.
Über die Autor:innen
Dr. Sarah Fichtner
Sarah Fichtner ist Sozialanthropologin und Bildungsforscherin. Sie arbeitet als Postdoktorandin am Institut für Bildungswissenschaft der Leuphana Universität Lüneburg und als Projektleiterin und Senior Researcher am FiBS – Forschungsinstitut für Bildungs- und Sozialökonomie. Ihr Forschungsschwerpunkt liegt in der Schulleitungsforschung sowohl in Deutschland wie in Afrika. Sie interessiert sich dafür, „wie Schule gemacht wird“ und was es braucht, um die Schule der Zukunft zu gestalten. Am FiBS leitete sie unter anderem die ersten drei Ausgaben der Cornelsen Schulleitungsstudie.
Franziska Matzen
Franziska Matzen ist angehende Bildungsforscherin. Neben ihrem Masterstudium beschäftigte sie sich am FiBS – Forschungsinstitut für Bildungs- und Sozialökonomie als Junior Researcher unter anderem mit der Professionalisierung von angehenden Lehrkräften sowie Schulleitungen.
Hannah Glinka
Hannah Glinka ist Soziologin und Bildungsforscherin. Neben ihrer Tätigkeit als Researcher beim FiBS – Forschungsinstitut für Bildungs- und Sozialökonomie promoviert sie an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg zu Bildungsintegration von Geflüchteten in Deutschland. Während sie in diesem Zusammenhang untersucht, wie das Bildungssystem gerechter werden kann, fokussiert sie sich am FiBS auf Schulleitungshandeln und das Gestalten von Schule von innen heraus.
Judith Wenninger
Judith Wenninger studiert Wirtschaft und Politik an der HTW Berlin. Im Rahmen ihres Praktikums beim FiBS – Forschungsinstitut für Bildungs- und Sozialökonomie hat sie an der Erstellung dieses Orientierungspapiers mitgewirkt.