Navigator Bildung Digitalisierung

Vier wesentliche Ableitungen zum Navigator Bildung Digitalisierung

• Die digitale Transformation im schulischen Bildungsbereich hat in Deutschland nicht nur ein Umsetzungsproblem. Vielmehr bestehen weiterhin erhebliche Erkenntnisdefizite in Bezug auf transformationsorientiertes Wissen. Der digitalen Transformation im schulischen Bildungsbereich mangelt es nicht nur an der Übersetzung evidenzbasierter Erkenntnisse in konkretes Steuerungshandeln auf bildungspolitischer oder schulischer Ebene. Vielmehr bestehen zu vielen Themenfeldern der digitalen Transformation immer noch erhebliche Erkenntnisdefizite. Viele der vorliegenden Studien haben keinen Transformationsbezug bzw. keinen Fokus auf Transformationsprozesse, beschäftigen sich nur mit empirisch einfach(er) zugänglichen Gegenständen (z. B. technische Ausstattung und schulische Infrastruktur) oder stellen wenig Praxistransfer her. Zudem generieren sie nur wenig transformations­relevantes Steuerungswissen.
• Es braucht in Deutschland ein gemeinsam getragenes Zielbild für die digitale Transformation und die Fokussierung auf relevante, zukunftsorientierte Themenfelder schulischer Bildung. Um die digitale Transformation im schulischen Bildungsbereich wirksam zu gestalten, braucht es eine Verständigung aller relevanten Akteur:innen über ein gemeinsames Zielbild. Mit dem Navigator BD liegt ein Konzeptentwurf vor, auf dessen Grundlage das Verständnis und eine geteilte Vision für die digitale Transformation im schulischen Bildungsbereich in Deutschland weiterentwickelt werden können. Dazu bedarf es eines gemeinschaftlichen, ko-konstruktiven und kontinuierlichen Aushandlungsprozesses mit allen am System Schule beteiligten Akteur:innen.
• Chancengerechtigkeit sollte stärker und expliziter in Studien über die digitale Transformation adressiert werden, um ein wirksames Gesamtkonzept zur Überwindung des Digital Divide zu entwickeln. Relevante Aspekte zum Fokus Chancengerechtigkeit werden bislang in vielen Studien zur digitalen Transformation noch nicht ausreichend adressiert, obwohl sie häufig problemlos integriert werden könnten. Dabei besteht hier großer Handlungsbedarf in Deutschland. Die wenigen vorliegenden Daten zeigen, dass weiterhin Ungleichheiten hinsichtlich Ausstattung und Zugang zu digitalen Lernangeboten bestehen. Auch die sozialen Disparitäten in den digitalen Kompetenzen sind groß. Dabei zeigen qualitative Studien, dass der Digital Divide auf Einzelschulebene durch das gemeinsame Engagement aller schulischen Akteur:innen unter Einbezug von Schulträgern und Schulaufsichten überwunden werden kann. Es fehlt bisher jedoch Steuerungswissen für ein Gesamtkonzept zur Überwindung des Digital Divide in Deutschland.
• Um den aktuellen Stand und Fortschritt der digitalen Transformation erfassen und die dynamischen Entwicklungen kontinuierlich bewerten und aufgreifen zu können, ist ein erweitertes, transformationsorientiertes Bildungsmonitoring notwendig. Aus den aktuellen empirischen Erkenntnissen zur digitalen Transformation im schulischen Bildungsbereich ergibt sich ein unvollständiges Bild. Vielen Einzelbefunden mangelt es insbesondere an einem transformationsorientierten Zugang. Der Navigator BD liefert Ansatzpunkte zur entsprechenden Weiterentwicklung von Monitoringansätzen zum Stand der digitalen Transformation. Erstens sollten etablierte Studien transformationsorientiert genutzt und vertieft werden. Zweitens muss vorhandenes datenbasiertes Wissen systematisch gebündelt werden. Drittens gilt es, Informationslücken zu aktuellen Themen und Entwicklungen bei Bedarf kurzfristig und gezielt zu schließen. Wissenschaft und Zivilgesellschaft können dabei unterschiedliche, sich ergänzende Aufgaben übernehmen. Bildungspolitik und -verwaltung sowie Schulpraxis, sollten entsprechende Erkenntnisse aus einem transformationsorientierten Monitoring entlang eines geteilten Zielbildes für ihr Handeln zu nutzen.